香港道教聯合會雲泉學校

劉惠珍校長（右）和本會義工記者符以達先生（左）。

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​劉校長提倡多方面支援，為學生裝備好自己

​採訪：符以達 

香港道教聯合會雲泉學校，創辦於1969年，位於觀塘區。學校以「明道立德」為校訓，努力於樹人育才的事業，期望學生能敦品勵行，奮力求進，俾能於現代社會中，能夠獨立思考、積極發展潛能、建立正確人生觀，明智決事之能力，進而成為學行傑出的良好公民。劉惠珍校長，在專訪中分享不少學校的特色。

綜合藝術劇

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多元共融文化

學校總共有24班，全校總共600多位學生，國籍包括中國、巴基斯坦、印度、尼泊爾、菲律賓、泰國、斯里蘭卡、印尼、非洲、土耳其、埃及、法國、日本…等，劉校長非常重視共融：「我經常強調互相接納和尊重，以及包容對方，同學無論品行還是學術都需要不斷學習和進步。」視覺藝術是其小一項措施在多年來讓多國籍同學更深入認識香港，例如學校鼓勵同學作出不同設計和帶領他們欣賞香港的「花車巡遊」，目的讓大家從不同角度認識香港之餘，學校更在2009年於「藝術教育獎」包攬金銀銅獎。
 
另外學校提供多元文化課程，更與教育局及其他大專院校合作設計校本課程，如: 香港大學及香港中文大學。課程著重培養學生人際溝通、社交技巧及互相欣賞的態度。教師會於不同科目中加入不同國家的文化元素，讓學生認識、了解不同文化的特色，培養學生對不同民族及文化的接納和欣賞態度。

英語教學

學校同學來自多個國家地區，劉校長稱學校為「多元共融英文小學」，對於英文教學的道路上走得更快。學校的英文科教師與教育局外籍英語教師組緊密合作，共同發展一套獨特的英文課程及教學法，以強化學生運用英文的能力。劉校長說：「老師分別來自美國、英國、加拿大、法國、巴基斯坦等，大部份課堂都以英文進行，學生浸淫在英語環境下，進步神速。」
 
對於小學就面對英文為主要的課堂教學語言，義工記者問及作為本地學生，怎樣令他們盡快適應環境呢？劉校長分享在入學前，學校舉行「暑期學堂」予小一新生和家長，參加一個「非正式的預習班」，課堂以不同英文活動為主，讓同學先適應一下上課模式，到正式上課時就會更放鬆了。

良好英語學習環境

STEAM Project

探究學習方式

除了英文教學，課堂還多採用「探究學習方式」。「學生來自不同國籍，如果只坐在課室聽書，不知道他是否真的學懂，因此我們鼓勵要自主學習，自己探索來體驗。」劉校長指學校積極鼓勵及推薦師生進行本地及海外教育交流活動，讓師生體驗不同社會文化，增廣見聞，提升學習及教學效能。例如早前高年級同學為STEAM學習做研究，主題「觀塘區」，同學透過到社區訪問議員等，得出「長者需要更多資源」的結論，然後創作不同設備，最後在課堂上匯報。劉校長指整個研究過程都是同學親身經歷來創作，這種學習形式更讓他們深刻。

小學階段已提早推行「生涯規劃」

學校期望學生裝備自己、以迎接未來的機遇和挑戰，故推行「生涯規劃」 教育，透過不同的活動，協助學生為升中作準備，培養他們成為獨立及熱愛學習的人，當中包括批判思考、創意及創新思維的培訓。旨在培育學生成為具素質的世界公民、貢獻社會。「『生涯規劃』在中學階段有，但我們在小學階段就提早規劃。我們最主要先了解同學和家長希望選擇什麼類型中學、為什麼、有什麼考慮因素等。」劉校長表示了解學生和家長想法後，學校會安排中學校長和校友到校分享，助同學和家長了解更多資訊，從而作出更好的抉擇。

生涯規劃活動擴闊學生視野

緊貼教學趨勢

學生進步是最大動力

學校正不斷增值，劉校長在服務學校11年間貢獻不少。對於劉校長的原動力是什麼？她以兩點作為總結：「第一，自己和校董會與學校的理念相同。例如人與人之間距離越來越近、世界越來越細，讓孩子學會『多元共融』是非常重要的；第二，學生進步。當你得到收獲，會想繼續前進，所以看到學生進步，自己就擁有更大動力，想再做得更好。」